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理论探讨

运用现代教育技术优化理论课教学

作者:admin发布日期:2019-06-17 10:56

  同志在党的十五大报告中指出,要认真贯彻党的教育方针,重视受教育者素质的提高,培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和人。这是党的十五大向全国教育工作者出的伟大号召,也是党的十五大赋予我们电教工作者的历史使命。运用现代教育技术,优化课堂教学是实现教学手段的现代化、自动化,教学内容的立体化、生动化、知识结构的全面化、综合化,培养高素质合格人才的一条重要途径。同时也是当前电教工作者努力探索的方向和潜心研究的课题。下面结合这几年的教学实践和探讨,谈一点初浅的体会,与同行切磋。

  伴随着教育技术,高校电化教育的崛起,开辟了现代教育媒体在教育教学中的广泛运用的新领域。回顾我国电化教育的历程,经过从理论到实践的不断探索,高校电化教育发展速度确实出乎人们的预料,而且在教育学这个学科门类中衍生出了有自已特色的教育技术这个边缘学科。这个学科囊括了现代教育媒体中的所有媒体,诸如幻灯、投影、录音、录像、广播、电视、语言程序学习机以及电子机算机等在教学中的应用,在电化教育理论的指导下,现代教育媒体直接面向学习过程与学习资源进行过程设计、资源开发、媒体利用、系统管理和质量评价,从而构成了诸如幻灯投影教学、录音录像教学、广播电视教学、语言实验教学和计算机辅助教学等一系列教学系统,这就是我们通常所说的我国电化教育的基本内涵。教学媒体不同所构成的具体教学系统不尽相同,但在电化教育理论与实践的结合上,教学过程设计与教学原理的动用上却有相同之点,高技术电化教育是运用现代教育媒体传递教育信息的一种新型教育方式,具有传统教育模式无可比拟扰越性,发展高校电化教育是实现教育教学优化,提高教学质量根本出路,电化教育是现代教育发展的必然趋势,也是实现教育现代化的重要途径。多年的教学实践证明,大力开展电化教学不仅推动了高校教育教学的改革、发展和教育教学环境的改善,而且促进了高校教育结构的优化和教学质量的提高。然而当今高新技术的迅猛发展,使得教育媒体的高科技成份日益加强,我国高校电化教育面临着诸多的机遇和挑战,在未来的教育过程中,伴随着计算机的广泛普及和远程通讯与卫星传播的大力推动,多媒体技术、交互式电视、计算机互联网等高新科技不断应用于教育、教学领域,将对21世纪的学校教学环境和未来教育方式产生重大影响。面对当前众多高科技媒体层出不穷的形势,电教工作者应该如何去对待?我们研究和实践的重心应放在哪里?我们认为,为了紧跟形势的发展,应适时地转变思想观念,进一步加强对多种教育媒体在教学过程中的应用与研究。因为在一定的硬件条件下,只有重视教学过程的设计,重视研究媒体教学的应用方法和应用模式,才有可能发挥出媒体教学的效益,才能取得最优化的教学效果。如何加强教育媒体的教学应用研究,主要还是对学校现有的教学媒体怎样进一步发挥作用和提高效益进行研究,应充分利用现有的媒体资源,充分调动教师和学生的参与积极性,通过电教人员与专业学科教员的协作与配合,搞好媒体教学的应用设计,发挥出现有资源的教学效益,而不应该盲目贪高求新、不顾自身能力和实际需要,争上先进设备,造力财力资源的浪费。

  我们在实践中认识到,90年代的理论课必须借助现代教育媒体来增强教育的力度,提高教学的吸引力、感染力与说服力,从而培养学员的素质、思想素质与道德素质,最终为学员综合素质的提高创造有利的条件。基于这一认识,我们采取了以下具体措施:

  1在优化理论课总体设计中,把电教手段的运用作为整体结构的重要组成部分。学院在课程建设中,强调必须把电教教材建设作为优化一门课的配套工程,每一个学期开始,电教中心专门组织力量到各系、室和任课教员一起,共同研究每门主干课的配套电教教材,拟定本学期的电视、幻灯投影制作计划。特别是党的十五大以后,随着改革开放和建立社会主义市场经济体制新形势的发展,给理论教学提出了许多新课题,原来的有些课程内容已显得陈旧,为此,学院对原有的专业课与基础理论课论课进行了梳理,加强公共课,适当拓宽专业基础课,精干专业课、合理调整选修课,全面打牢基础,注重培养能力、增强学员未来任职的适应性。鉴于这一情况,我们及时调整了教学片的编制方案和制作内容,注重把效果最佳、时间最省、过程最短的优秀电教片穿插于教学之中,充分发挥电教手段在教学中的作用。比如,在与科教教研室确定《军事教育心理学》全学期授课内容时,我们根据本课的特点,先后编制了与其配套的《知觉感知》、《温谈记忆》等五部插播教学片和二部教学专题片;又如,我们还与哲经系一起拍摄了《建设有中国特色的社会主义》课的系列教育片《正确解决经济纠纷》、《租赁经营制》、《股票交易》等;为配合《党建与思想工作课程》的教学,我们拍摄了《以人为本做好思想工作》、《发挥文化薰陶的作用》等五部系列片。这些电教片运用于课程教学后,都取得了比较好的教学效果。

  2结合理论教学特点,把课的重点、难点作为开展电化教学的重点。众所周知,理论课具有三强的特点,即思想性强、政策性强、实践性强。它不仅要对学员进行马克思主义??理论的教育,还要联系我国改革开放,军队现代化建设和学员的思想实际,从理论与实践的结合上说明党的基本路线以及具体的方针政策的正确性,回答学员关注的理论和现实问题,讲清中国社会主义建设和改革的历史、现状和未来,讲清成功的经验和失误的原因,讲清中国社会主义建设与改革的有利条件和制约因素,帮助学员掌握理论、坚定信念、提高觉悟。以上这些特点决定了理论课程教学内容丰富、涉及面广、现实性强,有大量的历史和现实材料需要运用电教手段进行配合,增强教育的说明力、感染力,提高教学效果。比如,在建立社会主义市场经济、深化改革等内容的教学中,有大量的现实材料可给人们思考和启迪,但由于种种原因(时间和空间的限制、经费问题等)我们又不可能带着学员出去搞那么多的参观调查,到现场去感受,这就可以充分运用电教手段的特殊功能,拍摄或制作一些专题片,把社会引入课堂,用生动具体的事实教育学员。这要比教员纯理论性的讲授效果好得多。又如与法制建设、精神文明建设、国防建设、外交政策等等都可以通过制作专题片来辅助教学以达到增强教学效果的目的。教员和学员普遍反映,通过将电教手段引入理论课的课堂,能够把难懂的理论通俗化、抽象的问题形象化,教学效果大不一样了。

  当然,也要看到由于理论教学的理论性、逻辑性比较强,与自然科学和军事学科相比,在运用电教手段上又有一定的难度。这个难度不在于电教手段能否使用,而在于它不象自然科学和军事科学那样直观、那么通俗和直接,它对电教手段的运用要求比较高,制作也相对难一些,尤其是在课堂教学中,怎样用好电教手段,更是需要进一步探索的问题。

  3在教学实践中,要注意电教手段运用的实用性和推广性。各种电教手段有它自己的特殊功能,也有它的局限性。在运用电教手段时,就必须考虑到它的实用性。首行要根据教学内容选择适当的电教手段,选择的原则:一是要便于配合教学;二是效果最佳。比如,在讲中国逾越资本主义充分发展阶段进入社会主义不违背社会历史发展的规律这个问题时,有一个理论扣子需要解开,这就是要把旧中国生产关系的畸形发展和社会制度的腐朽展示出来,以证明它阻碍了生产力的发展。在电教手段的运用上可以有多种选择,可以用幻灯,也可以用投影,还要以用插播。按理说,这方面的历史资料很多,插播有动态感应该是一种比较好的手段,但这个问题涉及的关系很多,数据多,制作插播片断要花不少时间,而且在这门课中讲到资本主义道路在中国走不通的时候,已经使用了类似的插播片,如果再用会有重复感。幻灯和投影制作简单,又能说明问题,所以我们选择了投影和幻灯的电教手段。其次,要注意电教材料的选择。电教手段运用的宗旨是配合教学、增强教学效果,那么电教手段本身的内容就应该有深度。也就是说,电教手段所说明的内容一定是重要观点、重要数据、重要历史和现实资料等等,展示出来后能给人以思考、启迪,而不是平淡一般性的内容。因此,在电教材料的选择上要精心筹划,精心挑选。最后,电教手段在保证质量的基础上,应尽量简洁明了,制作不要太复杂,便于操作使用,使其具有一定的推广价值。

  课堂教学,特别是理论课教学,并不是每堂课、每个问题都采用电教手段,而是要少而精,要根据教学内容的需要选择好电教手段运用的时机,使电教手段紧扣主题,恰到好处,有效地为教学内容服务。否则,就会事与愿违,喧宾夺主,分散学员的注意力。而要做到这一点,就要区分教学内容的重点与非重点,设计好什么地方用什么电教手段。一般说来,重点难点问题可以有选择地使用电教手段,以增强教学效果。比如,在讲授中国走社会主义道路的历史必然性中有一个驳斥早产论的问题,这是一个教学重点,如果不解决,整个《社建》课程的基础和前提就没有了,在分析和论证这个问题时,我们采用了一些电教手段,尤其是编了一段我国社会主义建设40多年来取得巨大的成就的插播片,既证明我国选择社会主义道路是完全正确的,又证明社会主义制度具有巨大的优势性和旺盛的生命力,既可以加强正确观点的力度,又可以达到反驳错误观点的目的,既节省了教学时间,又收到了比较好的教学效果。随着计算机多媒体技术以及多媒体课件在教学中的应用,我院部分学科如军队工作学科中的工作史,历史学科中的中国史,公共基础学科中的高科技知识和高雅艺术赏析课程,均采用了一些多媒体课件配合重点、难点内容教学,较充分地展示了课件的表现力和交互性,使理论课更加形象生动,富有感染力和说服力,恰如其分的多媒体立体教学以最小代价获得最优教学效果,有力地强化了传授知识、开发智力、培养能力的功能,值得我们积极加以运用。

  5在电教手段的运用中,要充分考虑到不同层次教学对象的特点。部队院校教育有一个显著的特点,这就是教育对象层次多,既有干部学员,又有战士学员,还有从地方高中生中招收的学员,而干部学员又有职务、职业上的差异。一般说来,干部学员有一定的社会阅历,抽象思维能力相对强一些,而其他学员社会阅历浅,抽象思维能力相对差一些,那么在理论课的教学中,电教手段运用的方式也就应该有所不同。干部学员应该侧重理论上的深化,发挥他们抽象思维能力强的优势,引导他们思考、分析、解决问题。而对抽象思维能力相对弱一些的其他学员,则应多运用一些电教手段加重形象化教学。总之,在不同层次对象的教学中,理论课电教手段的运用,既要服务于教学内容,又要考虑到不同层次学员的接受能力,电教手段的运用更具有针对性。

  1要重视发展,各种新兴的高科技媒体已逐渐开始应用于教育和教学活动领域,认真研究学习理论,并把它与借鉴国外教育技术发展经验有机结合起来,是非常必要的。我们只有在全面掌握学与教的理论基础上进行积极地探索,才能真正不断地丰富和发展我国电教理论,从而以指导电教实践。值得指出的是,要提高我国电教研究的理论水平,必须要注意研究方法的科学性,将定性研究与定量研究相结合,既要进行理论思辨,更要进行实际分析,要善于通过总结各种教学实验获取丰富的数据资料运用现代技术手段进行分析,从而提高研究结果的精确度和有效性,有利于在教学实践中的应用。

  我国的教育技术是在传统电化教学基础上发展起来的,随着国外教育技术观的系统方法和教学设计思想,使电化教育概念本身的内涵不断得到丰富。世纪之交,我国的教育技术既面临外来观念的影响,又要临着新的发展机遇,在探讨我国教育技术的发展趋势和定位问题时,我们认为一方面要关注世界教育技术发展的前沿和趋势,借鉴国外教育技术发展理论成果和经验来丰富和发展我国的电化教育理论;另一方面则更应重视我国是电化教育实际情况,重视电化教育的基础研究和实际应用,重视外来经验和我国国情的有机结合。忽视我国电化教育的实际情况,忽视电教理论的实际运用,理论和实践两张皮的分离现象不仅将会继续存在,而且将会越拉越大,这对我国电化教育事业的发展绝无益处。

  媒体技术在教学中的运用效果如何,很大程度上取决于任课教员的教育技术技能。通常我们所说的教育技术要包括三个方面:即媒体设备操作技能,媒本软件的编制技能和媒体组合教学的设计技能。由应试教育向素质教育的转变需要进行教育改革,而教育技术是支撑教育思想整体改革的一个重要因素。因此,培养和提高广大教员过用教育技术的能力就显得特别重要。在一般的高校中应采取一定的形式进行《现代教育技术》教育,培养和提高教员的教育技术意识和技能,他们懂得如何用现代教育技术去从事教育和教学活动。

  硬件、软件、潜件三者关系的研究是现代教育技术发展的重大课题,在多年的实践中,绝大多数院校往往过多地注重与追求硬件设备的规模、档次,而忽视软件特别是潜件建设。现代教育技术强调,一是学习资源;二是学习过程。如果我们只关注学习不去关注学习过程,只关注学习资源中的设备和设施,不去关注学员、教员,那是非常片面的。从某种意义上讲,硬件设备是一个投入问题,相对来说难度要低一些,软件水平和潜件水平的提高远比硬件投入要复杂得多。我们认为,目前一般学校常规设备在教学中的作用不能低估,在当前各院校普遍存在着教育经费紧张的情况下,对于高科技媒件项目的建设尤其要慎重。联合国教科文组织的教育发展研究报告明确指出,把科学技术引入教育领域,不仅是从我部使教育现代化,简单地解决设备问题,而是要将教育技术与教育方法尽可能完善地协调起来。一项统计资料表明,以投影、录音、录像等常规媒体技术应用为主的模式角然是当前发达国家主要的教学技术模式。所以,笔者认为,着眼于高校教学手段现代化的长远建设,硬件建设要从实际出发,量力而行,但潜件建设和软件建设要高标准严要求,要真正做到宁可让人等设备,不可让设备等人。

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